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第三十六章回声悠远（第2页）

这个国家历史复杂，族群多元，殖民遗留的边界问题与部族矛盾相互交织。

韩薇的团队在选择此地时异常谨慎，与当地教育部、联合国教科文组织驻当地办事处以及多个有影响力的本土NGO反复磋商，最终确定在几个不同族群混居、但近年来相对和平的社区，试点推行基于“萤火”

AI的、聚焦基础读写能力和实用职业技能的数字化教育项目。

项目初衷良好，进展初期也颇为顺利，当地社区的入学率和学习积极性明显提升，尤其是为女童和失学青年提供了难得的机会。

问题出在一门由“萤火”

AI根据全球开源课程库和本地专家意见，自动生成的、关于“社区历史与公民意识”

的辅助阅读材料上。

这门课程旨在用浅显易懂的方式，向识字不多的学习者介绍基本的社区构成、公民权利与义务。

为了增强亲和力，课程中引用了当地一些广为流传的民间故事和谚语。

然而，其中一则关于“部族祖先迁徙与土地划分”

的寓言，在不同族群的版本中，对“谁是先到者”

、“划分是否公平”

有着截然不同、甚至相互矛盾的叙述。

“萤火”

AI在整合信息时，试图“平衡”

各方说法，最终生成的内容，采取了一种模糊化的处理，将不同的说法并置，并加注“不同社区有不同的美好传说，都体现了对祖先的怀念和对土地的珍视”

，并鼓励学习者“尊重不同传统，共同建设和谐社区”

。

在韩薇和大多数局外人看来，这已经是AI在应对敏感历史叙事时，所能做到的、近乎教科书般的“****”

和“文化包容”

了。

既没有偏袒任何一方，又强调了和谐共处。

但在当地，这根“平衡”

的***，却瞬间引爆了积压已久的矛盾。

首先是一个族群中的激进青年团体，在社交媒体上发文，愤怒指责“萤火”

平台“篡改历史”

、“为殖民者和既得利益者张目”

，故意模糊其族群“自古以来”

对该片土地的“合法权利”

，是“文化帝国主义的新形式”

。

紧接着，另一个族群的保守派长老发声，认为“萤火”

将他们的神圣传说与“他者”

的版本并列，是“严重的亵渎”

和“对传统的不尊重”

，要求立即下架相关课程，并向该族群公开道歉。

事情迅速发酵。

当地一些原本就对“外来”

教育项目抱有疑虑，或是在“萤火”

推广中利益受损的传统势力（如某些依靠信息垄断牟利的中间人、或观念保守的宗教领袖）趁机推波助澜，将矛头从具体的课程内容，引向对整个“萤火”