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第三十五章 转学（第2页）

“我永远也不会忘记东江中学，永远都是东江中学人。”

“我们相信你。”

徐校长站起来绕过办公桌和我紧紧地握了握手，又拍了拍我的肩膀，说道：“祝你不断进步。”

我使劲地点了点头。

龙城，金川中学。

一间教室里鸦雀无声，全班同学全都端坐着，语文老师高老师左手捧着一本打开了的日记本，在座位中间的通道里边走边念着：“窗外骄阳似火，空气像似被燃烧过了一样翻着热浪，只有成群的蝉落在一排排树冠密盖的梧桐树上不知疲倦的和鸣着。”

高老师放下日记本依然是边走边说着：“作者采用了对比的手法，通过窗外的骄阳、热浪，知了和鸣等等环境的描写，目的是什么？是为了衬托教室里的景象。

一个外，一个内；一个闹，一个静”

。

高老师重又捧起日记本：“我们接着听，教室里安静极了，除了同学们的轻轻喘息，就是那笔尖摩擦纸张发出的‘沙沙’声，其他的一点声音也没有了。”

高老师抬眼看着大家，说话的语气还是那样的和缓，他说：“文字是表达思想的语言和工具。

作者出神入化的描写，一定是源于他细致入微的观察和身临其境的感受。

骄阳似火，热浪袭人，知了鸣叫，一连串的具象突出了一个‘燥’字。

教室里甚至只能听到同学们轻轻的喘息声和写字时笔尖摩擦纸张所发出的那么细微的‘沙沙’声，极其突出的衬托出了教室里的一个‘静’字。

‘燥’是外在自然现象产生的必然结果，‘静’是同学们内化成的‘为中华之崛起而读书’，克服困难，刻苦学习的真实心灵写照。

作者通过几句如此简单的环境描写，不仅交代了场景，更是升华了意境。”

高老师环顾着同学们说：“谁说作文难写，那是因为我们没有真诚地对待生活。

生活中美、有诗，生活中有文章。

写日记就是写作文乃至写文章的最简单的训练手段之一。”

高老师还在那津津乐道的点评着这篇“作品”

，而我的头则低的快要贴着桌面了。

高老师点评的其实就是我的一篇日记，这篇日记也是为了完成高老师布置的必须每天一篇日记任务的随意应景之作。

我成天就在校园里，真的是教室、宿舍两点一线，看到的全是老师和同学。

每天写一篇日记，哪有那么多感人的东西可写呀？有时为了凑数，我可能一天写上好几篇，大多都是在那滥发抒情、无病呻吟。

有时几天也写不出一篇来。

那天我坐在课桌旁托腮沉思着，扭头看到了窗外的烈日骄阳，也看到了教室里同学们全都在伏案学习。

听到了窗外知了的鸣叫，也看到了同学们奋笔疾书。

确实感受到了这内外之间强烈的对比，但真的没有想得那么多、那么的高。

我知道“为中华之崛起而读书”

这是少年***的志向。

写在这里，当时真的就是无心摇柳、随性而作。

高老师居然给予这么高的评价，我哪能坐得稳身子呀。

高老师：“刚才和大家一起欣赏的是吴志强同学最近的一篇日记，说明在平凡的日子里、就在我们的身边也有许多看起来不起眼，但却能够触动我们心灵的东西。

我们一定要用心去感悟，用笔来记录、用情去传承。”

高老师，复旦大学中文系的高材生，大学毕业时，曾经有不少媒体、出版社青睐他。

可他母亲常年卧床不起，家中还有一个姐姐远在德国，最终他为了照顾母亲选择回到家乡龙城做了个教书匠。

他年轻有为、壮志未酬，满腔热忱地要把自己所学毫无保留地教给他的学生们。

1980年秋季开学时，东江中学徐校长带着我们五个所谓的尖子生先是从东江步行到范汊，再从范汊乘坐长途汽车到了龙城，然后大家又都是扛着大包小卷的步行了一个多小时才到达位于城南的金川中学。